新学期，试试用这招协助学生进入深度阅读

学习者的新的，想法指出相同台阶的难题。

此表2. 同学指出的相同台阶的难题 从此表2之前不难看出，Q1仅指真实情况与资讯类的难题，一般来说可以直接在译文之前找到唯一且可信的正确。Q2到Q5仅指分析方法与相符合、建构与赞誉，以及相似之处与创新类的难题，促请同学在思索译文此表层资讯的新的，对译文的深其本质内涵，如译者的写作意念、意在意图、感持续性消极态度等收尾合理挖掘出；在此新的，对译文的整体架构以及资讯之间的相似之处有合理的思索和把握，尽可能就译文之前的某些本质联系自身的经验，形成自己法理的、创造持续性的理解和判断。例如，Q3“为什么爱情故事的歌名为‘跨过该线’？读完整个爱情故事后，你指出这个题目有什么象征意涵？”，该难题的指出，促请同学不仅要思索爱情故事的细节和记事——主人公Jerry经过艰难的坚持不懈事与愿违游过了充满危险和挑战的海底该线，还只能尽可能站在爱情故事整体的并不一定，对爱情故事的主旨收尾深入的理解——跨过海底该线是Jerry运用知性和勇气特别强调麻烦、用作放弃挑战的步骤，而Jerry也因此借助了时光成长步骤之前一次极大的连接起来和造就。 3、一个小组合作伙伴，驱使同学广度理解，增加其他的团队合作伙伴和自力修习战斗能力 同学在合理思索和驾驭相同台阶难题的含义并尽可能自力指出难题之后，便可以组织起来一个小组合作伙伴模样式下的“难题台阶”特殊教育大型活动。实际步骤制定见图1。一个小组合作伙伴模样式下的难题台阶特殊教育，更能直接驱使同学的广度理解，增加其他的团队合作伙伴战斗能力和自力修习战斗能力。

图1. 一个小组合作伙伴模样式下“难题双链”特殊教育策略的制定步骤

从图1步骤之前不难看出，同学在自力学习者的新的，指出相同台阶难题的步骤，是同学对译文收尾的第一次法理冒险。如果无法对译文多其本质的理解，同学不太可能指出相同台阶的难题，而这一步骤对于人才同学法理理解的战斗能力也是至关重要的。现实情况之前，同学的法文战斗能力和心理水平一般来说存在较大的个人化的关联性，再加上各个同学个体对译文的深其本质思索和多维度意涵为基础的聚焦比较有限，因此，一个小组合作伙伴共享，就显得十分必需。 与本一个小组的组织收尾共享、咨询和提炼提高效率难题的步骤，实际上是融合他人的聚焦对译文收尾二次广度思索和思索的步骤。经过该7集的融合与提炼，每个一个小组事与愿违提炼出的难题多仅指Level2-Level4的难题。这也此表明，远比第一个阶段，同学的理性大型活动进一步趋向了一定的广度。 选择其他一个小组的难题收尾咨询、重现、分享与赞誉的步骤，则便是更大的以内和聚焦，促使同学对译文收尾第三次广度思索的步骤。通过一个小组合作伙伴，共同收尾对其他一个小组难题的讲出、重现和赞誉，只能同学条理清晰、有理有据地用中文名收尾此表达和阐明，这样可以直接增加同学理性的形式化持续性、批判持续性以及创新持续性，同学的合作伙伴战斗能力和自力修习战斗能力也没能转型。 而毕业生的可用和点评可以进一步技术创新同学对译文的理解和思索，同时还可以比较丰富同学对译文的理解和思索，同时还可以比较丰富同学的心理。如就其一些语篇历史、文化背景等较难被同学惊觉科学时，毕业生可以借助同学挖掘出新的难题，并马上便是一个小组合作伙伴大型活动趋向更深其本质的咨询和冒险。

概述：

吴滢.基于转型理性产品品质的初之前法文学习者课难题双链内部设计[J];基础外语教育;2019年04期

马志民.所设难题台阶,对准基础知识养成[J];教育课程内容;2019年18期

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